四川南充一名考生，2003年考入北大，因为“几科不及格”而退学；2005年考入清华，得到奖金10万，因为“不喜欢专业”而退学；今年又再次参加高考，预估分数不低。这位考生的家长，强烈反对坊间流传的为了奖金而退学参考的说法，而强调孩子是由于不适应大学学习而被迫反复退学，被迫反复高考。(6月20日《华西都市报》)

   “职业高考生”是否确有其事，目前尚难有定论。但无论如何，当前教育体制的弊端，均再一次通过这件事暴露无遗。如果“职业高考生”确实存在，那么，造成这一问题的根源，不是家长和学生“贪财”，而是现行教育体制之弊。

    目前，一些地方的高中乃至当地政府纷纷出资重奖考入清华、北大等名校的学生，其本质出于“教育锦标主义”与“教育政成思想”，这无疑将强化基础教育的应试氛围和竞技色彩。学校希望考上名校的学生给自己当招牌，以期今后能招到更多的学生，带来更好的经济效益；政府则是以此来展示其“卓越”的教育政绩。另一方面，当前高校过高的学费、较低的奖学金覆盖面、大学毕业无法预期的教育回报，可能促使一些学生在盘算“投入产出”后做出“意料之外”的选择。很显然，如此背景下，即便有“职业高考生”，也是现行制度为这一“职业”创造了空间。

   如果“职业高考生”子虚乌有，那么，我们就得反思：为何一名高分考生会反复高考、反复退学？

   前者反映我国基础教育与高等教育的严重脱节，以及高等教育入学制度的弊端。由于基础教育只关注高考，不注重培养学生的自主学习、自主管理能力，不关心学生的个性发展和兴趣养成，因此导致很多学生进大学之后，中学的“好学生”上大学后退学的并不少见。而在国外，一名大学生从一所学校退学，完全可以很顺利地再转入另一所适应自己兴趣、爱好的学校继续学习。而我国实行的是高考集中录取制度，任何一名学生被大学退学后，必须重新高考才可能被大学录取，高等教育缺乏退出与转入机制。

   因此，无论“职业高考生”的“真伪”，反复退学、反复高考的现象，都对教育体制提出质疑。体制弊端不除，更多的教育问题会以出人意料的方式呈现出来。